Какой предмет Вы бы включили и\или исключили, из школьной программы? — сторінка 6

так на школьном плакате в коридоре было написано

та ні, не все так погано
Я вірю в краще.

Я думаю нас розсудить або філолог, або гугл ))

Гугл только запутать может нашла ))):

"как сказал Карл V: «Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек!»

більш того, судячи з гуглу подібний вираз є в різних мовах і приписується різним людям.

а еще Ленин, Толстой, чешская пословица...

ждем филолога

Так это пословица Немного варьируется у разных народов, но суть та же. Вроде изначально английская. Приписывают и правда Карлу V, но достоверных источников, подтверждающих это, нет.
Очень даже возможно, что она встречается и у Чехова, и у Гете, и у Толстого, и у много кого еще. Пословицы ж в кавычки не берутся, вот и приписывают потом авторство тем, в чьих текстах она повстречалась)

???
Ви не однієї мови не знаєте?

Как минимум, один язык вы точно знаете))) Вы же на нем пишете!

так то разве знание -- с автоматической проверкой ошибок

Есть система образования, она подразумевает оценивание ЗНАНИЙ по разным предметам. Предметы - это микроверсии наук (можно я не буду все тонкости формулировок приводить и все условности обходить? позволю себе такую вольную формулировку).
Любую науку-предмет можно изучить в таком объёме, чтобы иметь оценку "хорошо". Сейчас не буду обсуждать особенности преподавателей, объективность оценивания и т.д., говорю только о формальной стороне вопроса.
Какие знания будут оценивать на уроке физкультуры - чем конь от козла отличается? за знание 12 поставят? Нет, заставят прыгать до посинения. Если у ребёнка со спортом всё печально, если его заботливо раскормили, если у него аллергический ринит, и сбивается дыхание при разбеге в пыльном помещении, освобождения в этом случае нет, оценивается не знание, а навык, который не одинаково прививается индивидуумам с разными телами.
Так же холодно и цинчно можно смотреть на то, знания ли оцениваются в тех предметах, где не науки, навыки преподаются.
Поэтому система оценивания, пригодная в математике и языках, абсолютно криво работает в ненаучных дисциплинах.

возможно, системы оценок должны быть разными (я еще не вникла во все тонкости новой 12-бальной системы), но это не значит, что какие-то предметы оцениваются, а какие-то нет. и так же неправильно "завышать бал" астматику за плохие прыжки, как и не имеющему математических способностей ставить хорошие отметки за тупую зубрежку. ну это во всяком случае мое мнение

ну как бы да. но на практике как, например, оценить знания по литературе? прочитал "войну и мир" или не прочитал? глупо. сочинение хорошее написал? на уроках с учителем обсуждал? а если от природы косноязычен и застенчив? значит ничего не понял и ничего не усвоил? да, к литературе способностей нет, но как тут выучить на "хорошо"? или история - хорошо, когда и даты с фамилиями сходу запоминает и причинно-следственные связи понимает. а если только что-то одно? что лучше, что хуже в таком случае? по-моему, оценки - вещь очень относительная. ну разве что в вузах уже немного по другому становится. я имею в виду оценки на экзаменах. (опять же в теории, не отвлекаясь на везучесть, коррупцию и прочее)

все-таки еще допишу, чтоб не выглядеть чудовищем
нет, никто не имеет права заставлять прыгать до посинения. даже один раз прыгнуть не должны заставлять. просто ставится "двойка" (ну по старой привычной мне системе) так же как за невыученный урок по математике. и в этом нет никакой трагедии для ученика. и ни малейшего повода для учителя в чем-то его стыдить, осмеивать, унижать и т.п. вот так должно быть в идеале. до которого нам все равно как до луны....

"Новой" 12-тибальной системе уже 10 лет

Так, вже фактично вивчилось покоління, яке взагалі не знає що таке п"ятибальна система.