А как у вас в школе с учебниками? — сторінка 2

О,это для меня больная тема...Ладно в 1 классе прописи,но у нас пошли дальше.По каждому предмету у нас есть тетрадь-шаблон,даже по контрольной математики. Каждая тетрадь стоит от 10 до 35 гр.Я так думаю,что наши преподаватели значительно облегчили себе работу,а вот дети наоборот не дополучают,ни красивого подчерка,ни орфографии т.к дописывают по два три слова.Еще меня раздрожает полузаполненые тетради.

Почему нововведение? Еще я училась, выборочно по отдельным предметам эти тетради уже были. Жаль, что не по всем - я вот сейчас на альбомы смотрю и жалею, что училась рисовать не по таким. Глядишь, и рисовать бы умела... эх...


А раньше и пером писали, да... Не вдаваясь в подробности: да, с этими тетрадями намного удобнее и детям, и учителям.

Це не нововведення, робочі зошити з різних предметів використовуються вже більше 15 років, а з математики, яку ви так любите, майже 20...
І Йож, ви ж не педагог, то звідки ви знаєте, для кого зручніші ті зошити, для дітей чи для вчителів?

По темі - в 6 ЗОШ, 4 клас - видали всі підручники, стан різний - є і майже нові, і "вбиті".


Іоанна мене вже випередила щодо зошитів...

Для каллиграфии есть прописи и отдельно - обычные тетради. Прописал пропись - в случае необходимости тренируйся себе дальше, как и раньше, в обычных тетрадях, с косой линией. А вот сколько тупого ненужного списывания (от которого почерк не улучшается нисколько) убрали, сколько времени на рабочий процесс сэкономилось - этого никто не видит.
Очень прошу прощения за оффтоп.

Значить, нововведення по відношенню до часу, коли вчилася я.
І вище вже написали, чому негативне відношення до цих зошитів - не хочу повторюватися, в мене ті ж аргументи.
А ще, в мене обидва батьки заслужені вчителі, так що трошечки розумію, в чому суть навчання дітей.

Аргументов, кроме эмоциональной реакции "раздражает" и "сколько стоит", не увидела. Аргумент - это когда учитель-педагог пишет, почему в его работе это мешает или облегчает ее - с его оправданной точки зрения. Все остальное - это то, что лично кому-то кажется со стороны.

А я не согласна. Вписывание цифры в квадратик - это уже то ж самое, что тупое заполнение неоднозначных тестов во время экзаменов, Ненормальное наследование американской системе образования, где дети и писать-то толком не умеют.

Я школу закончила 10 лет назад - не было у нас никаких печатных тетрадей, атласы были и контурные карты. Все остальное писали в обычных тетрадях. И "тупое переписывание" заставляет читать и запоминать написание слова, дети раньше писали куда грамотнее, чем пишут сейчас.

Я заканчивала в 1999, были - по алгебрегеометрии, иностранному.

С радостью пообщаюсь по этому поводу, если будет открыта соответствующая тема. Чувствую, эту мы сейчас зафлудим )))

Ну я вроде не в тайге училась, в Нико, у нас вот не было

Соррі за офф.
А от мої багаточисельні родичі- педагоги, включаючи маму - історика, що підготувала свого часу купу переможців і призерів всеукраїнських олімпіад, вважають їх дуже корисними і для дітей також, і активно їх використовують в своїй праці з дітьми 

В те времена учителя по ночам строчили карточки, раздаточный материал и т.д. чтобы разнообразить уроки, сделать контрольный срез, провести математический или словарный диктант и т.д. Про учителей что, никто не думает????????????

Ну вот мой личный пример.

Пример №1. Рисование (оно же ИЗО). Учитель объявляет "Дети, сегодня у нас 3 сентября. Поэтому сегодня мы рисуем, кто как провел лето". И все. Каждый рисует - в меру своего умения. Кто умеет сам, от природы, хорошо - получает в конце урока 5. Кто не умеет - 3. У меня вот тройка стояла... Следующий урок - "Дети, сегодня рисуем раннюю золотую осеньзимувесну" и т.д. Рисовать с таким подходом имел шанс научиться тот, кто ходил куда-то в художку или имел природные к этому способности выше среднего, чтобы их развивать. Взять современные альбомы - когда объясняют, куда свет должен падать, какими средствами добиться выразительности, какие цвета и сочетания друг с другом и почему сочетаются... И все это дается с младших классов.. Прелесть.


Скажут, рисование - не самое главное. Ок. Пример №2. История. Зума вон не даст соврать, она нашу историчку должна помнить . Хотя самый цимес начался классе в 10. Первый урок - дети пишут конспект по параграфам 1 и 2. Весь урок. А историчка у нас была такая, что вела урок в том темпе, в котором обычно классный профессор дает лекцию курсу эдак третьему - темп речи высокий, повторять принципиально не повторяла. Кто что успел записать - тот и молодец . Тетради на 48 листов мне хватало - мелким бисерным почерком, с системой сокращений, чтобы писать в каждой клетке - урока на 4. Меньше 90 листов мы и не носили - бесполезно было. Домашнее задание - параграфы 1 и 2 выучить, следующие - 3 и 4 - самостоятельно законспектировать, т.к. в учебниках многого не было, а дать объем она хотела как истфаку. Следующий урок проходит опять-таки, под сплошную диктовку - пишем материал 3 и 4, сдаем 1 и 2, дома учим 3 и 4, конспектируем 5 и 6. О каком развитии грамотности идет речь?..Это тупое, механическое стенографирование, в стрессовых для ученика условиях - в холодном поту и ужасе. При этом как наш Андрюша не знал, как пишется "коллективизация", "раскулачивание" и "электрификация", так он и не узнал

Про пользу таких тетрадей для, например, изучения иностранного языка молчу. Одно из типовых заданий - собрать разбросанные слова в предложение, на следующей строчке ребенок это предложение должен записать - сам, своей рукой, прописывая новые слова, выполнив учебную задачу. Для ребенка - никакой разницы, для учителя - огромная. Раньше это задание он долго и нудно писал бы на доске, чтобы ученик выполнил ту же самую задачу в тетради. И таких примеров я тут могу еще десятками писать...

Я, в общем, так и знала, что свернут на косость примеров. А аргументы выше, о котором писали Крокозябра и Katrin, тоже ни при чем?