я защищала дипломную работу, развитие творческих умений в условиях семейного воспитания:
Додаток А
Конспект заняття – гри
Тема: Невідома тварина.
Мета:бла бла
Матеріали: папір, олівці, картинки різних тварин.
Хід заняття:
На початку заняття організовується перегляд ілюстрацій з тваринами. Далі проводиться дидактична вправа: «Чиє це?»(на картинці зображені різні частини тіла тварин: лапи, хвіст, вуха т.д. ). Дитині задається питання: «Де цей Художник втратив вуха зайця? А це чиє?». При цьому активізується увага дитини на особливостях: колір, форма, розмір; характерних певним тваринам. Далі експериментатор пояснює: «Але Художник намалював всіх тварин, і тепер він хоче вигадати будь яких нових. Давай і ми йому допоможемо. З різних деталей намалюємо нову тварину, назвемо його і розкажемо про нього Художнику в листі». Після закінчення малювання дитина розказує якими незвичайними якостями володіє тваринне, яке воно. Це записується в «листі».В кінці заняття створена тварина обіграється.
Додаток Б
Конспект заняття – гри
Тема: Малюємо картоплею.
Мета: бла бла бла
Матеріал: папір, картопля, акварель, вода, серветки, пензлі.
Хід заняття:
На початку заняття перед дівчинкою викладається на столі всі необхідні матеріали. Їй ставиться питання: «Як ти думаєш, для чого все це?» Відповідь: «Для малювання»; «А навіщо картопля?» Відповідь: «Їсти». Далі експериментатор організовує пояснення та показ способу дій: розрізаючи картоплю, промокнути обчищеною від шкірки частиною в акварель. Використовуючи картоплю, натиском зобразити бажаний об'єкт. При необхідності пензлем додати потрібний елемент. Після малювання дитина пояснює, що вона намалювала, виказує свою думку, чи сподобався їй спосіб малювання, чому.(Аліна визначила даний прийом, як дуже незвичайний, цікавий. На початку заняття вона була не упевнена у власних можливостях зобразити щось, але в процесі малювання стала активною, зацікавилася.)В кінці занять образ, зображений Аліною, обіграється.
Додаток В
Комплекс заняття – гри
Тема: «Посміхнися мені».
Мета: бла
Матеріал: акварель, кольорові олівці, фломастери, пензлі, вода, серветка,
зображення ведмедиків, з різним настроєм, 3 аркуша паперу.
Хід заняття:
Для активізації пізнавальної діяльності, уваги на початку заняття проводиться дидактична вправа: «Який ведмедик?». Сашкові задається питання: «Подивися уважно на малюнки і скажи, які відчуття передає кожний з них (сумний ведмедик - смуток). Пензлик, який це намалювала, просто не зміг це пояснити Олівцю. Допоможемо?» Дитина пояснює.
Наступним завданням заняття є створення образів настрою. Так, після проведення дидактичного вправи, дитині пояснюється: «Тобі в листі, Пензлик, передав 3 чисті аркуша. Виявляється, що він не зміг намалювати ось які емоції: радість, образа, збентеження. Ти можеш йому допомогти. Намалюй ці емоції, можеш зобразити як схочеш: фігуру, смужки, краплі або сюжет». (А щоб краще це представити, дитині нагадують веселу подію - похід в цирк і т.д. ).
По закінченню заняття дитина пояснює, що і чому вона зобразила: веселощі – квіти, цукерки; збентеження – чоловічка із закритими очима; образу – особа з явно вираженим скривдженим виглядом (кути губ і брови опущені в низ).
Отже, при зображенні Саша В. передав на першому малюнку – копію малюнка Пензлика (образа), але на двох інших – самостійно придуманий і представлені сюжети і предмети.
В кінці заняття малюнки акуратно складаються в конверт і «відправляються» Пензликові.
Тема: Яблуневий сад (разом з батьками). Додаток Г
Мета: бла тара там
Матеріал: шампунь, гуаш, склянка з водою, трубочка, лист білого паперу,
пензлі.
Хід заняття:
На початку заняття ставиться питання перед батьками і дитиною: «Ви бачите предмет, що знаходиться на столі перед кожним. На вашу думку, для чого вони зараз нам?» (Батьки : «Малюватимемо»; Павло Ш.: - «Пускати пузирі, коли помалюємо», батьки: «Малювати мильні пузирі»). Тоді експериментатор дає пояснення прийому малювання: «Кожний: і мама, і тато, і Павло, має потрібний набір. Потрібно шампунь розбавити водою і додати фарбу потрібного кольору. Тема у нас «Яблуневий сад».
Крону дерев Ви малюватимете за допомогою шампуні. В склянку, з отриманою рідиною, вставляється трубочка, і вдихаючи через неї повітря, робите «шапку» з пузирів. Далі на неї кладемо лист паперу, так, щоб «шапка» виявилася посередині листа. І залишається відбиток. Коли він підсохне домальовуєте потрібний елемент.»
(При виконанні зображення тато Павла Ш. додав хмару, кущ, баранчику (з шампуні); мама - сонце. При том, що малюнок у кожного індивідуальний обговорення ведеться спільно: батьки і дитина. Як дитині так і батькам сподобався процес і результат діяльності).
По закінченню заняття кожний описує свою картину. Для батьків проводитися п'ятихвилинка – повторення дій, уточнення окремих положень, як для керівників педагогічного творчого процесу: як зацікавити, як допомогти, на що звернути увагу по закінченню роботи, як краще організувати сумісну творчість надалі по даному прийому (сумісна картина, вгадування об'єктів і т. д.).
Додаток Д
Загальні заняття для розвитку у дітей творчої уяви, фантазії, сприйняття кольору і форми.
1.Кляксографія.
Мета: розвивати творчу уяви, фантазії, сприйняття кольору і
форми.
Матеріал і обладнання: гуаш, фломастери, тонований або білий папір формат А 4, пензлі, серветки.
Хід проведення
На початку заняття дитині показуються матеріали. Надалі описується спосіб дії з ними: папір згинається навпіл по ширині або довжині. Обирається 2-3 кольори фарби. Фарба набирається на кисть і ставиться крапля на одну сторону листа. По черзі наносяться краплі інших кольорів. Для отримання зображення дитина згинає папір і пропрасовує долонею від центру до країв листа, вимовляються чарівні слова. Відкриває роботу і розглядає зображення, фломастером домальовував ті елементи, що не дістають, на її думку. Вона описує, що саме вона бажає зробити, побачила.
По закінченню заняття проводиться обігравання образу, дитина висловлює свої враження.
2. Психомалювання.
Мета: розвивати у дітей фантазію і уяву, емоційний відгук на музику, передачу настрою в кольорі.
Матеріали і обладнання: папір, графітний олівець, кольорові олівці, фломастери, різні музичні композиції, для кожної дитини.
Хід заняття
На початку заняття дитині дають матеріали і просять послухати одну хвилину музику, описують дії , які треба зробити, а саме: коли вона звикне до темпу, мелодії, вона повинна малювати графітним олівцем із закритими очима. Дитина повинна передати всі ті враження та емоції, які навиває на неї музика. По закінченню музики дитина зупиняється, розплющує очі, бере кольоровий олівець, уважно вдивляється в свій малюнок, знаходить в переплетенні ліній якийсь сюжет, обводить його кольоровими олівцями. Домальовував бракуючи деталі.
В кінці заняття сюжет малюнка обіграється.
3. Пальцевий живопис.
Мета: розвивати творчу уяву, сприйняття форми і кольору.
Матеріали і обладнання: розетки з гуашшю, папір, кольорові олівці, пензлик.
Хід заняття
На початку заняття, дитині, в ігровій формі, пояснюють, що сьогодні у нас малювання, але без пензлів; як вона думає, чим малюватимуть? (Варіанти відповідей). Пояснення способу малювання: дитина наносить фарбу на палець, долоньку і «віддруковує» на папері так, як необхідно для того зображення, яке вона прагне зробити. Витерши пальці, домальовує деталі олівцем або кистю.
В кінці заняття дитина висловлює свої враження і емоції.
4. Ниткографія.
Мета: розвивати у дітей творчу уяву, фантазію, сприйняття кольорів і форми.
Матеріали та обладнання: гуаш (окрім білої), білий папір розміру А 4, пензлі, нитка № 10, розміром ліктьової частини дитячої руки, вода.
Хід заняття :
Дитині показується матеріал, експериментатор описується спосіб дій з ним. Нитку промокають в гуаші. Папір, на якому малюватиме дитина, згинається по довженні навпіл. На одну половину кладеться нитка, один кінець її не забарвлений. За нього пізніше тягнутиметься нитка. Папір складається зверху кладеться жорсткий картон, і дитина тягне за кінчик ниточки, промовляючи чарівні слова. Розгортає папір, тоді необхідно, уважно подивившись на малюнок, розповісти на що він схожий, при необхідності намалювати деталі. В кінці заняття сюжет малюнка обіграється.
